Desde los años 90 del pasado siglo se vienen implementado políticas vinculantes a la educación intercultural en toda América Latina. Los resultados de tales políticas educativas aun no han evidenciado resultados o logros contundentes a pesar de los 27 años de ejecución. Los altibajos observados en la educación intercultural peruana en parte se dan por que dichas políticas educativas no precisan o carecen de un fundamento filosófico coherente con el contexto socio educativo que determine el derrotero histórico de la educación intercultural. La filosofía intercultural crítica conduce a una concepción.
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